Սոցիալական ընկալումը որպես մանկավարժական ազդեցության գործիք

Բովանդակություն:

Սոցիալական ընկալումը որպես մանկավարժական ազդեցության գործիք
Սոցիալական ընկալումը որպես մանկավարժական ազդեցության գործիք
Anonim

Շրջապատող իրականության մեր ընկալումը կախված է ոչ միայն լսողության, տեսողության, հոգեբանական առանձնահատկությունների օրգաններից, այլ նաև մեր տեսակի դերի գիտակցումից: Սոցիալական ընկալումը (լատիներեն perceptio-ից) պարզապես որոշում է ազդանշանների ընդունումը, իրավիճակի, իր և այլ մարդկանց՝ որպես հանրային օբյեկտների ընկալումն ու գնահատումը:

սոցիալական ընկալում
սոցիալական ընկալում

Մենք գոյություն չունենք մեկուսացված, բացի կոլեկտիվից, բայց մեր գործողություններն ու վարքագիծը մշտապես մեկնաբանվում են այլ անհատների կողմից:

Հայեցակարգի էությունը

«Սոցիալական ընկալում» տերմինն առաջին անգամ օգտագործել է հոգեբան Դ. Բրուները ԱՄՆ-ից (1947 թ.): Հայեցակարգը ծառայում է նկարագրելուն, թե ինչպես է ընկալումը պայմանավորված այլ մարդկանց մեջ անձի գոյության փաստով, այսինքն՝ ոչ միայն առարկայով, այլև սուբյեկտի հատկանիշներով։ Այն, թե ինչպես է նա ընդունում իրականությունը և մեկնաբանում ուրիշների խոսքերն ու գործողությունները, կախված է նպատակներից, իրավիճակի իմաստից, անհատի համար դրա կարևորության աստիճանից, նրա անցյալի փորձից: Հետագայում «սոցիալական ընկալում» տերմինը սկսեց ընկալվել որպես բարդ ընկալում թե՛ նյութական աշխարհի, թե՛ «սոցիալական օբյեկտների» (իրենց տեսակի, մարդկանց, դասակարգերի, ազգերի միավորումներ և այլն) սուբյեկտի կողմից։ Բացահայտվել է, որ «կենդանի» իրականությունն ընդունելու և մեկնաբանելու ձևը կախված է մի շարք հատուկ հատկություններից:Սոցիալական ընկալումը հիմնովին տարբերվում է նյութական անշունչ առարկաների ընկալումից։

Որո՞նք են տարբերությունները

Անկենդան առարկաները, որպես կանոն, ավելի քիչ էմոցիաներ են առաջացնում, հոգեբանական փոխազդեցություն չեն պահանջում։ Հակառակ դեպքում իրականացվում է սոցիալական ընկալում։ Անիմացիոն առարկաները կամ դրանց խմբերը մեր կողմից պասիվ չեն ընկալվում։

սոցիալ-մանկավարժական ընկալում
սոցիալ-մանկավարժական ընկալում

Մենք անտարբեր չենք թեմայի նկատմամբ, այսինքն՝ ձգտում ենք ազդել նրա վրա այնպես, որ նա ստանա որոշակի, մեզ համար ցանկալի պատկերացում մեր անձի մասին։ Ընկալվող (կամ դիտարկվող) մարդը ենթագիտակցորեն կամ գիտակցաբար փորձում է փոխակերպել մեր կարծիքը մեր մասին բարենպաստ ուղղությամբ: Բացի այդ, սոցիալական ընկալումը նաև որոշում է, որ սուբյեկտի ուշադրությունը կենտրոնացած է հիմնականում օբյեկտի իմաստի և գնահատողական մեկնաբանության վրա: Օրինակ՝ ընկալելով ինչ-որ մեկին (անհատի կամ խմբի)՝ մենք նրա վարքագիծն օժտում ենք մեր մեկնաբանությամբ, որոշակի մտադրություններ ու նպատակներ ենք վերագրում նրան։Մենք յուրովի ենք բացատրում նրա արարքի պատճառները։

Սոցիալ-մանկավարժական ընկալում

Այս հայեցակարգը, որը բավականին նոր է հոգեբանական գիտության համար, բացատրում է առարկայի և առարկայի ընկալումն ու փոխհարաբերությունը ուսումնական գործընթացի շրջանակներում։ Պարզ ասած, ուսուցչի համար կարևորըէ

մանկավարժական սոցիալական ընկալում
մանկավարժական սոցիալական ընկալում

ինչպես են ուսանողները մեկնաբանում նրա խոսքերն ու պահվածքը, որովհետև դրանից է կախված մանկավարժական գործընթացի արդյունավետությունը: Եվ հակառակը, հաջողակ կրթության համար մանկավարժական սոցիալական ընկալումը, այսինքն՝ ուսուցչի դերը, նրա կարգավիճակը սովորողների աչքում, նրա ապրելակերպը չափազանց կարևոր է։ Եթե ուսուցիչն ունի հեղինակություն, եթե նրա կարծիքը ծանրակշիռ է, եթե նա հուզականորեն կարողանում է դրականորեն ազդել աշակերտի վրա, ապա այն գիտելիքը, կրթությունը, որը նա կարող է փոխանցել, շատ ավելի արագ է ընկալվում և ներծծվում ավելի արդյունավետ։ Ճանաչողական բաղադրիչները սերտորեն կապված են զգացմունքային բաղադրիչների հետ:Ուստի, սոցիալական ընկալումը մանկավարժության մեջ, թեև այն ունի ընդլայնված մեկնաբանություն, դառնում է հոգեբանների գիտական հետաքրքրության առարկա։

Խորհուրդ ենք տալիս: