Լեզվաբանության մեջ մասնիկը դիտարկվում է երկու ձևով՝ որպես խոսքի ինքնուրույն մաս և որպես բայի հատուկ ձև։ Մենք չենք խորանա վեճերի էության մեջ. յուրաքանչյուր տեսակետ ունի և՛ «կողմ», և՛ «դեմ» փաստարկներ։ Դպրոցական կրթական համակարգում հիմնական ձևակերպումը որպես բայական ձև, որը ներառում է նշաններ և ածականներ, համարվում է հիմնական: Հենց խոսքի այս հատվածի երկակի բնույթի պատճառով է, որ դպրոցականների համար բավականին դժվար է նույնացնել այն։ Հաճախ մասնիկները շփոթում են բառային ածականների հետ։Իմանալով դա՝ ուսուցիչը թեման բացատրելիս պետք է կենտրոնանա դրա տարբերվող հատկանիշների վրա՝ աշակերտների ուշադրությունը հրավիրելով խոսքի մասի ընթացակարգային իմաստի վրա։
մասնակիցը և նրա կախյալ բառերը
Մասնակցային հերթափոխով նախադասությունները հեշտությամբ հայտնաբերվում են յոթերորդ դասարանցիների կողմից, եթե նրանք գիտեն և հասկանում են, թե ինչ են առանձին սահմանումները, կարողանում են դրանք առանձնացնել այլ երկրորդական անդամների մեջ: Որոնման մեխանիզմը հետևյալն է.
- Որոշեք նախադասության մեջ բառերի միջև իմաստային և քերականական հարաբերությունները, նշեք ենթական և նախադեպը:
- Գտեք հենց հաղորդությունը: Պարզեք, արդյոք այն ունի կախված բառեր: Միայն այս դեպքում իմաստ ունի խոսել մասնակցային շրջանառություն ունեցող նախադասությունների մասին։ Ինչպե՞ս է դա տեղի ունենում: Մասնակիցը սովորաբար սահմանում (բացատրում, նկարագրում է) գոյականը կամ խոսքի մեկ այլ մասը գոյականի իմաստով։Մենք գտնում ենք բովանդակային, նրանից տալիս ենք բառերի հետ կապված հարցեր: Մենք մեկուսացնում ենք հաղորդությունը: Մենք պարզում ենք, թե արդյոք նա ունի կախյալ բառեր (նաև հարցերի օգնությամբ): Եթե այո, մենք ունենք նախադասության օրինակ՝ մասնակցային շրջանառությամբ։
- Գրականում ամեն ինչ այսպիսի տեսք ունի. Ահա նախադասությունը. «Ոտքի տակ ընկած էր մայթը՝ բոլորը թափված տերևներով»: «Մայթ կար»՝ քերականական հիմք։ «Կետավոր»-ը մասնիկ է, այն պարունակում է բայի (անցյալ ժամանակ, կատարյալ ձև) և ածականի (իգական, եզակի, Անվանական գործ) նշաններ: Բացատրում, սահմանում է «մայթ» (մայթի (ի՞նչ) կետավոր) գոյականը։ Հիմա նրանից հարց ենք տալիս այլ բառերի՝ կետավոր (ինչո՞վ) տապալված տերևներով։ Հետևաբար, «ընկած տերևները» իմաստով կախված են «թափվածից»: Եզրակացություն՝ ունենք նախադասության մի մասը՝ մասնակցային շրջանառությամբ։ Այն արտահայտվում է առանձին բնորոշմամբ՝ ընդգծված ալիքավոր գծով։Ավելին, օրինակում կա ևս մեկ մասնակից՝ «ընկած» (հարցերի պատասխանները՝ ի՞նչ, ի՞նչ արեցիր)։
Կետադրական
Մասնակցային արտահայտություններով նախադասությունները սովորաբար բաժանվում են ստորակետերով: Դա տեղի է ունենում, եթե դրանք գտնվում են սահմանված բառից հետո: Նման սահմանումները կարող են տեղակայվել նախադասության մեջտեղում կամ վերջում: Առաջին դեպքում երկու կողմից էլ դրվում են կետադրական նշաններ։ Ինչպե՞ս կարող է նման լինել մասնակցային շրջանառությամբ նման նախադասությունը: Բերված են օրինակներ՝
- Անձրև, (ինչ?) անձրև եկավ (որքա՞ն ժամանակ) առավոտից, վերջապես վերածվեց նուրբ անձրևի:
- Քամին ուրախությամբ ցրեց ամպերը (ի՞նչ), համառոտ խոժոռվելով (ինչ?) երկինք.
- Ընկնել (ինչ?) երկնքից (որտեղ?) աստղը թռավ արագ և սահուն (առանց ստորակետ):
Թեմա ուսումնասիրելիս ուսուցիչը պետք է բացատրի, թե ինչպես կարելի է կառուցել մասնակցային սխեմաներ, այդ դեպքում երեխաների համար ավելի հեշտ կլինի տիրապետել նյութին: